第三天中午，一座由一百二十七块木板、三十九根支柱和无数颗心愿组成的“心灵之桥”横跨溪流。桥头立着一块手绘木牌：
>“此路由声音铺就，
>每一步，皆为倾听。”
当第一批村民踩着它安全抵达对岸时，掌声雷动。可最响亮的，是一个小女孩站在桥中央喊出的那句话：“谢谢你们，愿意为我们停下来。”
消息传开后，多家媒体请求进村报道这场“奇迹重建”。王劲松依旧只允许一家地方电视台进入，并立下规矩：不得拍摄任何流泪或悲情画面，镜头只能对准人们协作的身影。
采访结束时，记者忍不住问他：“您不怕这样的故事得不到关注吗？”
王劲松望着远处正在教孩子折纸船的林知梦，淡淡道：“真正值得关注的事，从来不靠眼泪赢得目光。”
夏天来临前，教育部派来了首批“倾听教育”培训讲师团。他们原以为要面对一群亟待“启蒙”的乡村教师，结果却被这里的课堂震撼了。在一节名为“说出你的颜色”的心理课上，孩子们用彩笔描绘内心情绪：红色代表愤怒，蓝色代表思念，紫色是害怕，而金色，则属于希望。
一个小女孩交上来的画让讲师团成员红了眼眶??整张纸都是黑色，唯独角落有一小片金色光芒，旁边写着：“爸爸打我的时候很黑，但我记得他给我买过气球。”
讲师团负责人私下找到王劲松：“我们准备在全国推广这套课程体系，但……能不能请你们提供标准教案模板？”
王劲松摇头：“不能。因为每个孩子的情绪地图都不一样，标准化只会制造新的压抑。”
对方皱眉：“可没有统一标准，如何考核成效？”
“成效不在报表上。”王劲松指着窗外，“在阿木现在敢直视父亲的眼睛里，在小雨愿意主动安慰他人的眼神里，在每一个孩子终于敢写下‘我不开心’的纸条里。”
那人沉默良久，最终在笔记上写下一行字：**真正的教育评估，应以心灵是否舒展为尺度。**
暑假前夕，学校迎来了一场特殊的毕业典礼。并非所有孩子都升学或离校，但他们一致要求举行仪式，纪念这一年共同经历的一切。操场上搭起了简易舞台，背景是学生们亲手绘制的巨幅画卷：左侧是风雨中的破旧校舍，右侧则是阳光下的笑脸群像，中间一条蜿蜒小路，路上铺满纸星星。
节目顺序由抽签决定。轮到李晓芸时，她没有表演，而是走上台，对着麦克风说：“我想向所有人道歉。一年前，我来这里，是为了拍一部能让我重回娱乐圈的作品。我以为我能拯救他们，其实，是他们教会了我如何做人。”
台下安静得能听见蝉鸣。
“我不配被称为老师，但我希望能继续留下来，不是作为明星，而是作为一个愿意倾听的人。”
掌声久久不息。
接着是小雨的发言。他依旧穿着洗得发白的校服，手里握着那支旧录音笔。
“很多人问我，以后想做什么。”他声音平稳，“我说我想当老师。但他们总觉得我在说客套话。可我知道，我不是。因为我终于明白了，教育不是灌输答案，而是守护提问的权利。”
他顿了顿，看向坐在第一排的母亲。女人眼眶通红，却笑着点头。
“我妈以前总怕我说话太少，怕我被人欺负。现在她明白了，沉默不可怕，可怕的是没有人等你说完那一句话。所以如果将来我有学生不愿开口，我不会逼他。我会坐在他旁边，就像王老师对我那样，等风把他的心吹开。”
全场起立鼓掌。
最后出场的是阿木。他牵着父亲的手走上台，身后推着一辆老旧自行车??正是当年母亲摔坏的那一辆。经过半个月修理，车铃重新响起，踏板转动顺畅，前后轮刷上了崭新的银漆。
“这是我爸修好的。”阿木说，“他说，车子坏了可以修，人走丢了也可以找回来。只要还记得回家的路。”
他转过身，把自行车钥匙放进父亲掌心：“现在，它是你的了。”
男人颤抖着握住钥匙，嘴唇动了几下，终究没说出话，只是用力抱住了儿子。
夜幕降临，篝火晚会在操场举行。没有主持人，没有流程单，每个人都可以随时走向火堆旁的小麦克风，说出此刻想说的话。有人感谢朋友借给自己橡皮，有人向暗恋的同学表白心意，还有老人讲述年轻时错过的亲情。
当火焰升至最高处，王劲松缓缓起身，从怀里取出一封信。那是联合国儿童基金会发来的正式邀请函，聘请他担任“全球青少年心理支持项目”顾问，任期三年，驻地日内瓦。
“各位，”他声音不大，却穿透了寂静，“我收到了一份工作邀请。”
人群微微骚动。